市场上有许多针对特殊儿童的康复机构，但是教学干预的质量各不相同。并不是说学校规模越大，装修就越豪华，就意味着教学干预的质量会更好。因此，在选择自闭症康复机构时，父母要掌握一定的方法来选择机构，以免“踩雷”。毕竟，每一秒都是特殊儿童的教育。
如何选择靠谱的自闭症康复机构
1.善于干预，善于挖掘儿童的兴趣
一个好的班级必须能够正确地唤起孩子们的兴趣，以便孩子们可以从他们的兴趣中学习，并能以一半的努力获得两倍的结果。例如，有些孩子喜欢五颜六色的东西，有些孩子喜欢可爱而有力的动物，有些孩子很活跃，有些孩子很安静……所有这些都需要有经验的老师来发现孩子的行为和举止。兴趣点，并根据兴趣点设计干预课程。与无聊的课程相比，结合儿童兴趣的课程将具有更好的干预效果。
2.好的教育，老师和孩子的配合很重要
老师教学并不拘泥，但可以和孩子们玩得很好。他们应该温柔，温柔，认真和认真，并且要有眼神的表情，因为孩子们必须能够看着人们的脸。它也不会刻意营造一种非常有趣的气氛。与孩子互动并不是要活泼，而是与他们是否有相同的频率。共振的前提是相同的频率，而不是声音越大越好！对于安静的孩子，老师会选择一种静态的方式与孩子建立良好的关系。对于一个活跃的孩子，老师将设计一个动态的游戏与他互动。
循证实践
40 年美国循证实践课程，由东方启音引入后本土化使用。
科研认证
经美国国家自闭症中心（NAC）科研认证，荣获多项国际奖项，到目前为止，SAS 已经与美国、欧洲等国家 2500 多所地区学校合作，超过 25000 教育工。
4 个等级、6 大维度
基于孩子言语发展的课程体系：
设置 4 个等级：level 1, level 2, level 3，入学准备
涵盖 6 大教学维度技能：对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动通过综合性的评估，为每一位儿童设计综合的、个体化、有针对性的教学计划。
3 大策略
循证教学策略，基于 ABA（应用行为分析），在教学中综合应用：
Pivotal Response Training 关键反应训练法（PRT）
Discrete Trial Training 离散单元教学（DTT）
Functional Routines Teaching 功能性日常活动训练（FR）
将这些策略以及“Positive Behavior Supports 正向行为支持法”融合应用到课堂不同环节，比如围坐、小组、轮转回合、独立任务、零食、感统活动等。
系统化、标准化
评估体系（首次评估和阶段性测评）、课程计划和持续的学员进步数据记录系统。
小组模式、课程升级
增加小组活动量，促进孩子将技能从一对一环节过渡至在小组、集体活动等不同场景更好地进行应用和泛化，进一步提升孩子在日常活动中的独立性和社交互动能力。
本土化、为入园入学打好基础
结合学员入园入学的需求，有本土化的课程内容：对于中高级能力的孩子，在课堂中融入“书写、数学、阅读“等相关学术知识的教学，让孩子更好地熟悉日常流程、进一步学习和遵守课堂规则、适应集体学习环境。
国际专业团队
国际特训团队与东方启音核心师资团队联合掌舵，同步国际前沿语言康复技术。
1对1订制
五大评估体系，直击儿童弱项，1对1订制教学课程，力求每个孩子获得成长。
完善教学体系
完备的教学监督系统，日周月量化反馈儿童进步，实时有效。
全面家长支持系统
家长心理辅导家庭训练指导家校强强联合，力求儿童高频强化。
自闭症的表现有哪些？
无论在我们学习什么东西的时候，兴趣都是我们很好的老师，但是对于自闭症的儿童来说，他们的兴趣是比较狭窄的。自闭症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣。有许多患儿会出现每天吃同样的饭菜，以及走同样的路线，并且每天所做的所有的事物都是一样的。
深圳东方启音儿童康复中心是国内专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务的专业机构。通过引进国际先进言语训练技术，受国际、国内专家顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。
我们的专家顾问团队来自于澳大利亚纽卡斯尔大学、美国自闭症权威机构SAS等多个言语训练领域及自闭症行业权威院校和专业组织，共同为推动中国言语训练的多项专业课题研发服务。
未来，我们将整合联动线下与线上资源与服务，搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台，务求打破地域、时间的疆界，为万千中国家庭保驾护航！
如何解决孩子的情绪问题？
1.注意转移方法
根据孩子自己的兴趣点，他可以选择更多夸张的动作或表情来吸引孩子的注意力，或者他可以使用自己感兴趣的对象来转移注意力，以便孩子可以将注意力转移到孩子身上。福州自闭症康复教你引发负面情绪的情况和刺激，并积极参与其他活动。
2.责任法
当孩子有一定的理解能力时，他们可以选择这种方法，选择行为来承担结果，并告知公众这种行为对他人的影响。例如，父母可以使用夸张的表情和手势来告诉孩子们：“看，营业员觉得你太吵了，她很生气。她一定会让我们失望的。”这时，您还可以要求附近的服务人员帮助您，让他们告诉孩子，这种行为在公共场合应承担什么后果，须明确的是，这种后果是不良行为引起的，而不是某人造成的。
