河南推进学校教练员岗位设置工作，深化体教融合

畅通体育教师教练员入职渠道

2022年，河南省体育局、省教育厅联合印发《关于深化体教融合，促进青少年健康发展的实施意见》（以下简称《实施意见》），明确提出，要畅通体育教师、教练员入职渠道，逐步畅通优秀退役运动员进入学校担任体育教师、教练员的渠道，开辟高水平退役运动员到体校入职“绿色”通道。

过去，“教练员进校园”还存在市（区）级匹配制度建设不完善，教练员编制不明确等现实问题，河南此次发文指出，确有必要设立专职教练员岗位的学校，在核定的编制和专业技术岗位总量及结构比例内设置，专岗专用，纳入专业技术岗位进行管理。

同时，学校教练员在取得教师资格后可按规定转任体育教师，体育教师在取得教练员职称后可按规定转任学校教练员。学校教练员的职称层级、岗位等级和评价标准按照国家有关规定执行，教练员执教期间，学生体质和运动能力提升情况、体育后备人才培养情况、学校体育赛事活动组织情况、学校体育社团管理情况等，均可作为其职称评审有效业绩。

充分发挥教练员的专业技能

早在2010年，郑州市第九中学就开展了“教练员进校园”的实践。根据《实施意见》，义务教育阶段学生数600人以上的公办学校，原则上至少设置1个教练员岗位。而郑州九中目前共有20位教练员，涵盖足球、女排、冰壶、跆拳道等6个运动项目。

郑州九中团委书记王大昀向记者介绍，学校将教练员纳入岗位设置方案，专岗专用，最大限度发挥教练员的作用。葛淑茹、王春芳、仲曼莹等专业运动员担任学校女排队的教练员成效颇为明显，该校女排队获得第十三届、第十四届全国学生运动会中学组排球冠军。

“专业人干专业事，能充分发挥教练员的专业技能。”濮阳市开德小学校长何风彩介绍，“正是‘教练员进校园’的率先前行，我们学校的轮滑才从无到有、从有到强。所有的孩子在低年级都要上轮滑课，在高年级选上轮滑课，好的苗子经过培训能够参加全省甚至全国的大赛，真正让每个孩子都能有发光的舞台。”

在驻马店市第二高级中学体育教师王净看来，相较于体育教师，教练员往往具备更加丰富的专业知识和实战经验，这些经验可以帮助学生更好地掌握体育技能和体育战术技巧。

探索推动“以体育人”落地生根

信阳市潢川县谈店乡谈店中学足球教练员张齐是该县青少年足球俱乐部的一名教练，曾经也是一名球员，谈起进入学校成为教练员的感受，他告诉记者：“作为教练员，需要坚持学习，需要不断提高自己，才能给学生更细腻的指导，提供更先进的训练理念或者训练方法，这不仅仅是为了学生升学，更是让学生终身受益。”

同时，各地各学校也在持续探索并推动着“以体育人”理念的落地生根，鼓励教练员将德育融入体育教学。

训练过程中，党钊就曾发现一名小球员取得成绩后骄傲自满，便及时与球员和家长沟通。“足球是一项团队运动，个人价值在集体中才能得到更好的发挥。足球训练是很辛苦的，要对队员进行教育引导，培养其吃苦耐劳的品格。”

何风彩说：“我们将教练员纳入教师培训体系，对教练员进行专门培训。同时要求，教练员对学生的培养，不仅仅是体育技能，还要帮助学生养成习惯，学会遵守规则，能够主动担当，这也是新课标中对情感态度与价值观的要求。”

在河南，与“教练员进校园”活动相辅相成的，还有由省体育局、省教育厅、共青团河南省委主办的“奔跑吧·少年”冠军进校园活动，活动针对省内31所中小学校，围绕足球、篮球、排球、乒乓球、田径、射击、射箭、击剑、太极拳、散打、花样跳绳等11个项目展开，已先后走进全省各市……

体育事业的发展承载着国家强盛、民族振兴的梦想。河南教育人正在用实际行动探索“教练员进校园”的未来，将制度规范化、评价过程化、效果长久化，让教练员群体既“立得住”，又“教得好”。